Educación inclusiva
Paso 4. Socialización de la propuesta final
Estudiantes:
Adriana
Alfari Guerrero Reyes
Leybi
Constanza Bahamon Montenegro
Oscar Mauricio Ortiz Delgado
Brayan
Andres Calderon
Tutor:
Pedro Uriel Rojas
Grupo
Colaborativo: 551045_3
Escuela Ciencias de la Educación ECEDU
Especialización en Educación Superior a Distancia
Universidad
Nacional Abierta Y A Distancia
Mayo, 2022
Introducción
La educación inclusiva de los niños sordos y ciegos se debe trabajar para aumentar el acceso a una educación de calidad para niños discapacitados, especialmente niños sordos y ciegos. Esta propuesta proporcionara estrategias innovadoras y eficientes para ofrecer con éxito a los niños ciegos, sordos y mudos la misma oportunidad de aprender que a los demás en las escuelas ordinarias, asegurándose de un rendimiento en lectura y escritura y en todas las demás áreas asociadas, en conexión con lo establecido por el Ministerio de Educación en términos de asegurar la Política y Plan de Acción sobre Educación Especial estando actualizado para implementarlo de manera efectiva.
Algunos estudiantes necesitan adaptaciones y dispositivos de asistencia para tener el mejor acceso a la educación. Las adaptaciones pueden ser tan simples como un asiento preferencial o tan complejas como dispositivos auditivos auxiliares inalámbricos en el salón de clases. Algunos requerirán intérpretes de aula y subtítulos remotos en vivo. Cada alumno debe ser evaluado individualmente y las adaptaciones deben implementarse en función de las necesidades únicas de cada alumno.
Planteamiento del problema
En
la institución educativa de carácter privado Colegio San José De Las Vegas Sede
El Retiro, Antioquia), brinda formación desde preescolar hasta grado once,
dicha institución se encuentra adoptando los procesos de inclusión.
Siendo así que implementar la educación inclusiva, el proceso de proporcionar a todos los alumnos las mismas oportunidades educativas, es un desafío importante para muchos sistemas educativos en todo el mundo, ya que requiere cambios en los valores, el sistema y las prácticas. En la enseñanza en términos generales, se espera que los docentes sean capaces de seleccionar, transformar o aumentar el Diseño Universal para el Aprendizaje y la Instrucción Diferenciada como marco para garantizar la accesibilidad de todos. tipos de alumnos al entorno de aprendizaje mediante el empleo de pautas de diseño educativo específicas, para adaptarse a sus alumnos, especialmente para los ciegos y sordo mudos.
No
se ubicaron datos sobre qué ha llevado a los docentes de la institución a
sumarse a la reforma de la instrucción docente y cómo abordan los problemas
durante la implementación. Por lo tanto, el objetivo de esta propuesta es
descubrir las razones por las que los docentes podrán participar y hacer para
facilitar el amplio esfuerzo de instrucción para practicar la educación
inclusiva, así como los desafíos encontrados en términos de población ciega, y sorda
muda. Los anteriores incluyeron la implementación de la política inclusiva
institucional para poner en práctica la educación inclusiva, la utilización de
UDL y DI como la clave para la implementación exitosa de la enseñanza educativa
y la capacitación docente como los principales desafíos. Las recomendaciones
consistirán en proporcionar programas de capacitación previa y en el servicio
específicos de discapacidad para maestros y hacer arreglos de suficientes
materiales educativos y evaluación basados en UDL y DI hacia las instrucciones
en general y así poder atender la población ciega y sordo muda
Justificación
En el establecimiento educativo Colegio San José De Las Vegas (Sede El Retiro, Antioquia), institución que ofrece sus servicios de educación a los grados de preescolar hasta el grado undécimo se establece una propuesta de intervención en el campo de la educación inclusiva porque es necesario establecer estrategias de capacitación al equipo docente para que pueda brindar una adecuada atención a la población en condición de ceguera y pérdida auditiva. Con la finalidad de apoyar y fortalecer las prácticas educativas del equipo del Colegio San José de la Vega en cuanto a la apropiación del lenguaje de señas y sistema braille, así como la enseñanza de la misma a través de estrategias didácticas y de elaboración de material didáctico.
Objetivos
Objetivo
general:
Establecer una propuesta
educativa inclusiva dirigida a los docentes del establecimiento educativo Colegio
San José De Las Vegas, para fortalecer sus procesos pedagógicos en cuanto a
conocimientos y estrategias relacionadas a las condiciones de ceguera y pérdida
de audición.
Objetivos
específicos:
Concientizar al cuerpo
docente sobre la necesidad de adquirir conocimientos y medios para abordar las
necesidades educativas tales como la ceguera y pérdida de audición, por medio
de talleres sobre estas dos condiciones.
Elaboración de material didáctico
con recursos del medio en jornadas de pedagógicos que se cuente con la
participación del personal docente y docentes de apoyo para fortalecer las
prácticas de aula.
Fortalecer los procesos
de las practicas docentes en cuanto a la educación inclusiva dirigida a la población
escolar que presente condiciones de ceguera y pérdida de audición, en la que
los docentes de apoyo brinden capacitaciones al equipo docente y demás
comunidad educativa para apoyar el proceso formativo integral de los
estudiantes presenten estas condiciones.
Marco
teórico
Implementación de la educación inclusiva.
La educación inclusiva es un tema ampliamente abordado en
los decretos del ministerio de educación en Colombia, con el cual se busca que
en todas las instituciones del país se implementen el DUA, que permita
garantizar una educación de calidad e igualdad para
todos, de acuerdo con lo expresado por (González, 2021).
La inclusión a pesar
de trabajar para superar diversas clases de desigualdades educativas y
sociales, ha sido incapaz de ofrecer respuestas más audaces para comprender la
mecánica constitutiva de cada una de estas formas en la diversidad de
estructuras del sistema-mundo. (pág. 3).
Por lo cual debemos remitirnos a leer, comprender,
reflexionar y aplicar el decreto 1421
con el que se pretende eliminar las barreras para la participación y el
aprendizaje, donde cada institución educativa cree objetivos de aprendizaje
incluyentes, que le permitan a todos los niños, niñas realizar y desarrollar las actividades
planteadas, que les permita desarrollar habilidades de acuerdo a sus
capacidades.
En las instituciones educativas de Colombia en general sean
publicas o privadas se necesita capacitar a todos los docentes, de todas las
áreas y disciplinas para que dentro de sus clases, aprendan a planear, diseñar,
aplicar actividades inclusivas que permitan a los niños y niñas participar de
todas las actividades diseñadas, así lo dice (muñoz, 2011)
Hay pocos docentes preparados para esta población y ello
puede incidir en la inclusión escolar. Aunque las legislaciones evidencian una
evolución en la terminología sobre discapacidad y aunque muestran un apoyo al
tema en los ámbitos nacional e internacional, todavía existen vacíos para
incluir educativamente a esta población. (pág. 1).
Es importante que los
docentes, directores educativos, coordinadores de las instituciones comprendan
la estrategia que proyecta el diseño universal de aprendizaje para que al
realizar las planeaciones se cumpla con lo estipulado los objetivos que se
proponen alcanzar al implementar una educación inclusiva como bien lo señala
(Tobón, 2020)
El Diseño Universal del Aprendizaje (DUA), desde sus inicios en 1990 es reconocido como
una estrategia que pretende favorecer el aprendizaje continuo e integrador; los
principios allí establecidos buscan ayudar en la construcción de currículos
flexibles que reduzcan las barreras de aprendizaje; a partir de planteamientos
basados en sugerencias de materiales, instrucciones, técnicas y estrategias con
las cuales los educadores satisfagan las necesidades educativas del mayor
número de estudiantes, teniendo en cuenta sus ritmos y estilos de aprendizaje.
(pág. 3).
Teniendo en cuenta lo anteriormente expresado acerca del DUA
es importante crear mesas de trabajo, en las cuales desde las diversas
percepciones, comprensiones y reflexiones se diseñe e integre este aprendizaje
desde el decreto 1421 “Por el cual se reglamenta en el marco de la educación
inclusiva la atención educativa a la población con discapacidad” (Ministerio de
Educaciòn Nacional de Colombia, 2017), el cual pretende acabar con las brechas
de desigualdad y pocas oportunidades de una formación académica formal de las
personas con discapacidad así o manifiesta (Ministerio de Educaciòn Nacional de
Colombia, 2017)
Acceso a la educación para las personas con discapacidad:
proceso que comprende las diferentes estrategias que el servicio educativo debe
realizar para garantizar el ingreso al sistema educativo de todas las personas
con discapacidad, en condiciones de accesibilidad, adaptabilidad, flexibilidad
y equidad con los demás estudiantes y sin discriminación alguna. (pág. 4)
Es necesario que desde el rol como docentes, reflexiones
como podemos aportar a que en cada una de las instituciones de donde laboramos
se puedan empezar a implementar las políticas de inclusión, que permite a las
personas y al país tener un mejor desarrollo, tanto a nivel personal como
social, de las personas que padecen alguna discapacidad, brindándoles
herramientas para que sean personas autónomas, formadas bajo un marco integro.
La metodología que se implementara será la
investigación acción participativa, ya que esta nos permite realizar un
diagnóstico a partir de lo observado en la Institución Educativa San
José de las Vegas sede el Retiro, observación realizada por parte
del compañero Oscar Mauricio Ortiz quien, posteriormente nos realiza un informe
al grupo, para posteriormente realizar un diagnóstico donde se puede realizar
un diagnóstico de la necesidad que existe dentro de la institución a partir de
esta recopilamos información que nos permita crear la
justificación , objetivos y marco teórico, para a partir de esta información
construir un pan de acción fundamentando en los objetivos, estrategias,
acciones que se diseñan de acuerdo a los recursos, herramientas, tiempos de los
cuales dispongamos, después de diseñar la parte teórica pasaremos a poner en
marcha el plan de acción propuesto después de realizar las respectivas
correcciones y mejores necesarias; para finalizar realizaremos una
realimentación, reflexión en la cual evaluaremos el plan que se llevó a cabo
que se debe mejorar, que se puede seguir implementando o promoviendo y que
a partir de ello se sigan, buscando nuevas alternativas para que la
educación inclusiva siga ganando espacios dentro de la institución.
Es importante destacar que la
investigación acción participativa, es una metodología que aporta al
estudiantes o investigador a llevar la teoría a la práctica ya que esta propone
según (Vidal Ledo, 2007) “La investigación-acción es una forma de investigación
que permite vincular el estudio de los problemas en un contexto determinado con
programas de acción social, de manera que se logren de forma simultánea
conocimientos y cambios sociales” (pág. 1). Teniendo en cuenta lo expresado
anteriormente implementamos esta metodología ya que nos permite aportar a la
transformación de la educación inclusiva.
Como también se tendrá en cuenta la
metodología: Enseñas-tacto, la cual pretende instruir a los docentes para
garantizar el derecho a la educación de estudiantes con necesidad especial como
la discapacidad auditiva y visual.
La primera etapa refiere a
consideraciones a tener en cuenta en la ubicación de los estudiantes y la
manera adecuada para comunicarnos con ellos. Por lo tanto, es necesario que los
docentes conozcan y se apropien del lenguaje de señas para desempeñar una
comunicación sencilla y eficaz.
Otro aspecto metodológico consiste en
la adecuación del aula o ambientes de aprendizaje con contenido visual
relacionado a las áreas de conocimiento, como mapas, dibujos, planos en la
asignatura de ciencias sociales. Por otra parte, varios tipos de letras, usar
fotografías, revistas y si se es posible; herramientas tecnológicas.
Así mismo, es fundamental que entre
emisor y receptor exista total comunicación gestual y lectura de labio-facial.
Como es habitual, la preparación de la clase juega un rol importante al momento
de consolidar y lograr metas en el aula. Así que enfatizando en materiales
visuales precisos, muy bien diseñados, muy objetivos y realizando valoraciones
formativas continuas serán las mejores estrategias para llevar a cabo la
metodología.
Por otra parte, para la población
estudiantil con discapacidad visual, la metodología consiste en permitirle
reconocer los espacios físicos de la institución educativa y hacer
acompañamiento hasta que se tenga certeza de que puede desenvolverse
autónomamente, sin obstaculizar los trayectos y sin realizar modificaciones de
los objetos e instalando carteles con mensajes en letras braille. Otro aspecto
radica en la adecuación de la planta física para minimizar a cero todo tipo de
riesgos que puedan afectar al aprendiz. Así mismo, concientizar a la comunidad
estudiantil, cuerpo docente y administrativa sobre la necesidad de ayudar y
tolerar a las personas con la discapacidad visual, además, capacitar sobre el
uso del alfabeto braille para generar comunicación.
Haciendo énfasis en
las estrategias pedagógicas, los docentes deben seleccionar muy bien el
material que debe ser caracterizado por el alto relieve o mejor aún en tres
dimensiones para permitir una estimulación en el tacto y la audición. Es
relevante mantener una comunicación asertiva sobre el contexto del tema que se
está impartiendo, haciendo muchísimo énfasis en las descripciones de momentos,
fotografías, entre otros. Cabe resaltar que la expresión oral debe ser la forma
de valoración fundamental para los estudiantes.
Proyección o viabilidad.
En primer lugar, la
viabilidad de la presente propuesta es alta ya que, en la gran mayoría de
instituciones educativas del país, tanto públicas como privadas, es posible
encontrar en las aulas de clase personas con necesidades especiales las cuales
requieren además de la igualdad como derecho constitucional, que el cuerpo
administrativo, docente y estudiantil esté lo más preparado posible para poder
permitir el tema que hoy nos concierne como es la inclusión educativa. Según la
UNESCO (2009); “La educación inclusiva es un proceso de fortalecimiento de la
capacidad del sistema educativo para llegar a todos los alumnos. Un sistema
educativo inclusivo sólo puede ser creado si las escuelas ordinarias adaptan
sus contenidos curriculares a una realidad más diversa - en otras palabras, si
llegan a ser mejores agentes educativos de todos los niños en sus propias
comunidades”. (pág. 8)
Así mismo, esta proyección
es muy confiable ya que en su estructura cuenta con los requerimientos
necesarios para atender a estudiantes con necesidades de discapacidad visual o
auditiva como son la justificación, objetivos, marco teórico, metodología y
cronograma de actividades y que a su medida puede ser adaptado si así fuese
para atender a otras necesidades especiales.
Cronograma de actividades
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Abril
|
Mayo
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|
Escoger y establecer diagnóstico de una institución |
x |
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Elaboración de propuesta inclusiva |
x |
x |
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Diseño de material de la propuesta inclusiva |
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x |
|
Socialización de la propuesta inclusiva |
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x |
|
Evaluación de la propuesta inclusiva |
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x |
Conclusión
La
educación es uno de los derechos fundamentales a lo largo de la vida de toda
persona, por lo que es importante que todos tengan acceso a ella en igualdad de
condiciones. Es ahí, en el que el estado debe de estar en la vanguardia con
respecto a los temas de inclusión tanto en la parte legal y práctica. Pues, no
es sólo que se reciba a un niño, joven o adulto en condición de necesidad
educativa, sino que la comunidad educativa lo reciba, cuente con las
adecuaciones de infraestructura, recursos didácticos y capacitación, formación necesaria para
acompañarlo y guiarlo en su proceso formativo; al igual que sus compañeros y demás miembros
del establecimiento, en la que la educación inclusiva trascienda a los hogares
no solo del niño o niña con la necesidad educativa al igual que a las familias
de los demás estudiantes.
Es de
conocimiento de todos que la familia es la primera escuela en la que se inicia
el proceso formativo, por lo que es impórtate que desde casa se inicie una
formación de los niños encaminada hacia los procesos inclusivos. Así que el
llamado es que a que las familias adquieran estrategias para forjar en los
niños los valores de la tolerancia y la empatía por el otro.
Referencias
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